1、冷静下来:碰到配偶有外遇时难免会天旋地转、肠断心裂、苦不堪言。在这种状况中最容易使元配丧失理智,仿佛无头苍蝇乱窜。事实上,此时最重要的是先冷静下来,分析一下...
2026-03-16
咨询次数:35
咨询费用:0元
案例类别:恋爱婚姻
运用的技术:森田疗法,精神分析法,认知行为疗法
案例简述:
一个在别人眼中看来很完美的女孩,是为什么选择逃避学校,逃避同学?
咨询经过:
一、来访者陈述
来访者:女,15岁,高一重点班,长的非常漂亮,已经休学半年。
性格敏感、多疑、孤僻、追求完美。身体健康,没有病史,姐姐出费用资助咨询。医院诊断抑郁症,服药期间,医嘱建议心理疏导。
求助者小学、初中一直都是好学生,让家人引以为傲。然而在初中升高中的考试中没有发挥好,没有考入重点班,后通过家人找关系进入重点班。
求助者开始时成绩特别好,曾经考过全班第一,后来成绩越来越不理想,做事拖延,每天交作业费劲,每天上学必须先用削笔刀划自己一下才能强迫自己去上学。
身上的刀伤大约有40多处,情绪越来越低落。上课无法集中精力,只要在教室里浑身紧张,有时候发抖,也不敢看别人,害怕。最后无法上课。选择在家。求助者抑郁情绪越来越重。有时候情绪会很亢奋。语速特别快。
追溯小时候,爷爷奶奶家族重男轻女,妈妈怀她的时候,大家特别期望是一个男孩,结果让所有人失望。她从小特别聪明,爸爸妈妈对她要求很高,希望她能给这个家争口气。从精神上给她造成很大压力。
求助者无意中接触了一本书《变态心理学》,她特别好奇,一步一步有意无意模仿。自称曾经是骄傲的小公主,大家公认的聪明。在老师、家长夸赞中长大。
咨询中发现她在这种状态中很受益,爸爸妈妈小心翼翼,再也没有人逼迫她学习,再也没有人需要她承担光宗耀祖的责任。但是她追求完美的性格以及她的道德又时常在谴责她,在该上学的年龄不应该呆在家里,应该是去为了将来去努力,但是行动却跟不上,内心冲突非常严重。经常感受到累。经常活在自责、自罪、自罚中。
二、咨询师分析
针对她的情况,咨询师耐心的倾听、共情,建立了良好的咨访关系。
运用森田疗法,帮助她处理情绪,情绪会反反复复,用心陪伴,慢慢的她能接纳自己目前的状态,允许自己的情绪存在,并教会她怎么与自己的情绪相处,与自己的情绪对话,合理表达情绪。
咨询师启发她寻找情绪背后的需求,针对这种需求运用认知行为疗法,分析需求是否合理,合理的需求鼓励她去满足,不合理的需求帮助她重构合理的信念。同时布置作业,每天写日记,记录生活中让她感动的人和事,学会感恩,感恩的力量有时候会疗愈抑郁,做力所能及的家务活,鼓励她多运动,每天散步,多接触生活中能让她感受到正能量的人,鼓励她和同龄人多接触,多沟通。
分析心理障碍形成原因:
1. 社会因素:
从小没有同伴玩耍,有心里话虽然也和父母,姐姐说,但是觉得他们都不懂她,很孤独;
父母、老师对她的期望特别大,从出生背负了全家族的希望,爸爸妈妈生活上过度关注,行为上过度约束;
家长帮着进入重点班后,她感觉到某种失败。在以往,她获得的都是关爱和认可,但现在却常常遭到打击与失败,采取了逃避行为。
她自己也认为这是她的责任,成绩下降让她感到恐慌,当所有的压力向她袭来,超过了她所能承受的范围,出于求生的本能,便会自动启动一种自我保护机制,让自己生病,不再承担任何责任。
2. 生理因素:
正值青春期,身体发育和心理发育不匹配,当她的想法没人理解,长期处在压抑状态中,没有及时得到舒缓和调整,很容易偏激。
3. 心理因素:
长时间内心冲突,不想去上学,但是又自责不上学,怕自己成为一个庸俗的人。看见同学浑身不自在,难受想死。
一方面想逃避责任 ,另一方面又告诉自己必须为家人着想,这样才能证明自己是一个有心有肺的人,特别渴望和同龄人交朋友,但是又不会和同龄人相处。
性格孤僻,敏感,太在意别人的看法,追求完美,不允许有任何瑕疵,自我反省,自我束缚。
天生聪明,被赞美的光环笼罩着长大,小时候不怎么经过努力很容易就达成目标,没有努力的习惯。
三、咨询效果
经过咨询,已经复学,能坐在教室里,不怕同学们的眼光,不再有自残行为,有了活着是多么美好的感觉,开始养小狗。去医院复查,药物减量。目前仍在一个月一次咨询巩固。
经验感想:
抑郁症的来源不是一天两天形成的,是有过程的,在这个过程中,如果孩子和以前表现有明显变化,有明显情绪低落,经常有想哭的感觉,或者不想上学,学习成绩下降,和同学人际关系出现矛盾,就有引起家长注意了,家长一定注意观察,多和孩子沟通,及时疏导,抑郁是可以避免的。抑郁不可怕,放任自流才可怕。抑郁的人一般智商都很高,只要自己有强烈的欲望想走出来,阳光就会照进来。
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