什么是教育的本质

2025-03-20 心理健康

【摘要】：德国存在主义哲学家、心理学家、教育家卡尔.雅斯贝而斯曾在《什么是教育》著作中说过：“教育的本质意味着，一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另外一朵云，一个灵魂唤醒

德国存在主义哲学家、心理学家、教育家卡尔.雅斯贝而斯曾在《什么是教育》著作中说过：“教育的本质意味着，一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另外一朵云，一个灵魂唤醒另外一个灵魂。”

我的理解是：“教育是用自身对待生命的态度和人格魅力，从精神层面去影响一个孩子，引导孩子找到属于适合他自己生命成长地方式。”

每个孩子都有着属于自己独特的成长环境、人格特征，爱好习性，思维意志，如果我们要想影响孩子，首先我想是要看到这个孩子是一个独立的个体，是一个有着独立思维和感受的的“人”，要尊重这一个“人”，在此前提下才有可能展开教育。
可很多时候，我们忽视了孩子是一个“人”。

作为一个“人”，孩子也必定有着所有人身上“人性”的特征，比如说作为人的想法和行为，作为人的情绪和感受、作为人的喜好和厌恶、作为人的勇敢和害怕、作为人的懦弱和坚强、作为人的痛苦和快乐……可是，我们在孩子的教育中看到这些了吗？也许，我们更多的是看到孩子作为人所具备的某一“功能”，特别是当孩子是一名学生时，我们很容易只看到孩子在作为一名学生时学习上面的“功能”。甚至可能就直接把孩子在学习上的“功能”同等于整个孩子的人，而忽视了孩子作为一个完整生命地存在价值！

我们总在呼唤要对孩子进行完整的“生命教育”，可是如果我们面对孩子这个鲜活的生命都不尊重和敬畏，请问如何教育孩子敬畏和尊重生命？因为我们一个人内心的信念和价值观，其本质是从自身生命情感体验内化而来，从这个角度来说，真正的教育必须从尊重孩子内心的情感体验开始，而不是知识技能的获取。

当孩子在成长的过程中犯错时，这不正是孩子生命成长过程中所必然的体验吗？我相信世界上没有不犯错误就长大的孩子。如果教育只是简单粗暴的“惩罚”，这样的态度和方式不是在教育孩子，是在把“教育”和孩子隔离开来。如果从字面理解“教育”两字，我理解地“教”指的是“引导、方法、解惑”；“育”指的是“美育、德育、品行”。
那么我们来看粗暴简单的“惩罚教育”是什么：通过语言侮辱、训斥、责骂孩子的无能；通过严历惩罚要求孩子完成某项事情或达到某个目标，却是孩子反感或者很难做到的；通过成人和孩子身体和体力上的差距，直接对孩子身体进行攻击或者限制孩子的行为，让孩子害怕而退宿……这样的，都可以称之为“惩罚教育”。可是，我们不妨思考一下这样的教育到底让孩子体验到了什么：有让孩子内心有触动和内省吗？有“教”给孩子找到适合他自己的方法来避免再次犯同样的错误吗？有指明方向引导孩子到正确的道路上来吗？有让孩子领悟到何为真正对自己的行为负责任吗？

再从“育”的层面来看，这样的“惩罚教育”，也只会离真正的教育越来越远。如果我们对孩子实施指责谩骂、拳脚相向的教育，孩子内心还充满感激、感动，并称之为美好的体验，除非这个孩子人格特质中有受虐待的倾向，否则孩子体验到的一定是屈辱、害怕、痛苦、自卑、冷漠甚至仇恨。这样的教育只会成为一把冰冷的利剑割裂我们和孩子的关系，一旦关系不在教育也就形同虚设，空中楼阁而已。
我想教育的本质除了“授业解惑”，更多的是“一个灵魂去唤醒另外一个灵魂”。在孩子的灵魂中有着天然对内心美好的向往和情感上的敏锐体验，只要这样的体验在成长过程中不被阻碍、压抑或者扭曲，我们就要尊重和相信孩子对于生命渴望成长而自身潜在的力量，而我们只需要引导、发现孩子生命中潜在的力量，为孩子成长过程中点亮那束生命之光，照亮他们前进的方向！
而这一刻，“教育”——就是托起世界美好和良善的希望！

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